Des études sur les jeux sérieux et l’apprentissage montrent des résultats encourageants dans trois domaines : l’acquisition d’une langue seconde, la prévention et la santé, et les apprentissages profonds. Tout en soulignant la nécessité de développer des études à long terme, les auteurs indiquent que les jeux sérieux peuvent inciter à la réflexion et à la résolution de problèmes, et permettre d’apprendre.
Recommandations :
Proposer des jeux utilisant des genres narratifs adaptés aux objectifs pédagogiques (par exemple, sur les comportements de nutrition, faire appel à des mélodrames pour agir sur les émotions et à de la fantaisie pour favoriser le transfert des connaissances à la vie réelle).
Vérifier que le jeu encourage la résolution de problèmes et d’impasses, ce qui favorise les apprentissages profonds.
Favoriser l’interaction dans le jeu et encourager les actions des joueurs sur le déroulement de l’histoire.
Vérifier que le jeu fournit des réponses adéquates aux joueurs (renforcements, informations pour les décisions futures, proposition de nouvelles situations à expérimenter), en fonction des actions à réaliser.
Voir aussi :
Témoignage – jeu d’échecs
L’école numérique
Dossier Educnet
Éducation + Video Games & 3D - Académie de Créteil
Guide Eductice-INRP
Ludovia 2011
Congrès de l'ACFAS - Jeux sérieux
par Sonia Mandin *
Les jeux sérieux sont des jeux vidéo qui allient divertissement et apprentissage. Ils trouvent une place de plus en plus importante à l’école et les témoignages d’usages réussis se multiplient, à l’exemple de celui fournit par Florian Grenier, professeur de SVT et interlocuteur académique TICE dans l’académie de Grenoble, dans la revue Administration et Éducation. Il a proposé à des élèves en difficulté de jouer tous les deux jours pendant environ 30 minutes à des jeux sérieux adaptés à leurs problèmes et a constaté de très bons résultats dont une modification des comportements des élèves, une amélioration de leurs résultats scolaires et de leur investissement dans les activités de classe. Comme le souligne Éric Sanchez, dans la revue L’école numérique, jouer c’est apprendre en contexte en tentant de relever des défis, avec l’avantage pour l’élève de pouvoir recommencer en cas d’échec. Cet auteur a mis en ligne un guide à destination des enseignants pour concevoir des situations ludo-éducatives.
L’usage des jeux sérieux présente un intérêt avéré dans de nombreux domaines de l’enseignement et de l’apprentissage. Julien Llanas, chef de projet jeux sérieux de l'académie de Créteil et responsable d’une action nationale sur les jeux, identifie, en citant le rapport d’European Schoolnet « Quels usages pour les jeux électroniques en classe ? », publié en 2009, plus d’une dizaine de domaines d’intérêt, allant du développement de la psychomotricité chez les élèves à l’amélioration de la concentration, de la motivation et de l’estime de soi. Le rapport d’European Schoolnet est un travail exhaustif, qui a passé en revue plus d’une centaine de références sur les jeux vidéo et l’apprentissage. Tout en soulignant la variabilité des méthodes employées dans les recherches, ainsi que des résultats parfois mitigés, ce rapport conclut que les jeux sérieux, aussi bien que leur environnement d’usage, peuvent améliorer le processus d’apprentissage. Pour cela, les jeux doivent reposer, entre autres, sur des séances permettant une situation d’immersion des élèves dans le jeu, et sur une prise de risque mesurée, permettant à l’élève de mobiliser des descriptions précises et des connaissances de base pour progresser. « Les jeux de rôle et les simulations représentent des environnements sécurisés idéaux pour l'apprentissage », affirment les auteurs du rapport.
Dans notre article, nous nous sommes concentrés sur trois domaines pour lesquels des études scientifiques récentes montrent des résultats encourageants sur l’usage des jeux sérieux avec des objectifs précis. Loin d’être exhaustifs, mais en apportant quelques éléments de l’actualité de la recherche sur les jeux sérieux, nous souhaitons encourager nos lecteurs à aller plus loin sur la question et à consulter les références en fin d’article.
Acquisition d’une seconde langue
Mark Peterson, professeur de linguistique à l’université de Kyoto, a passé en revue sept articles publiés entre 2001 et 2008, qui examinent spécifiquement l’évolution des performances des apprenants en langues, sur des périodes de temps relativement longues (au moins un semestre universitaire). Son hypothèse est que les jeux sérieux, en particulier les jeux de simulation et les jeux de rôle, permettent aux joueurs de renforcer les liens structurels entre différentes langues et de construire leurs propres connaissances à travers des interactions sociales.
L’auteur souligne deux résultats majeurs de ces études. Le premier fait référence à des jeux multi-joueurs (MOO, en anglais) qui simulent un environnement réel, par exemple un campus universitaire et ses salles de classe. Les étudiants interagissent et collaborent entre eux par écrit pour créer des personnages et manipuler des objets virtuels. L’analyse des productions d’étudiants allemands apprenant l’anglais, et d’étudiants américains apprenant l’allemand, au cours d’un semestre, a montré que les échanges entre joueurs ont généré :
des comportements positifs au regard de l’apprentissage d’une nouvelle langue,
une production intensive d’écrits dans la langue-cible étrangère, avec des efforts des joueurs de part et d’autre pour se faire comprendre,
un apprentissage plus autonome de la langue.
Ces résultats furent répliqués dans une étude ultérieure auprès de 29 étudiants américains apprenant l’allemand. Par ailleurs, une étude menée sur un jeu similaire a montré qu’il est également possible de recourir à des avatars permettant une communication verbale mais aussi non verbale (gestualité, expressions faciales) entre les joueurs. Cette forme de jeux est motivante et incite les apprenants à s’interroger sur la signification des mots qu’ils ne connaissent pas, augmentant ainsi leur vocabulaire dans la langue seconde ciblée.
Le deuxième résultat concerne deux jeux de simulation, dans lesquels les joueurs sont amenés à reproduire des situations réelles et à résoudre des problèmes. Par exemple, dans l’un des jeux, ils doivent former l’équipage d’un hélicoptère de sauvetage, et les assistants doivent aider le pilote à localiser un bâtiment dans une ville. Pour cela, les joueurs doivent produire des consignes écrites précises et dans un langage approprié (en langue étrangère). À tout moment, ils peuvent réviser leurs consignes.
L’usage de ces jeux, qui permettent de générer une communication pragmatique et d’attirer l’attention des joueurs sur l’importance du langage, car ils doivent écrire pour un public spécifique (le pilote, les autres membres de l’équipage), donne des résultats encourageants. Des gains significatifs de vocabulaire dans la langue étrangère ont par exemple été observés. Cependant, pour une plus grande efficacité il est nécessaire de fournir aux joueurs des documents et des consignes claires et adaptées à leur niveau en langue étrangère (par exemple, une liste des mots-clés).
Mark Peterson conclut que les simulations et les jeux de rôles permettent de rendre les apprentissages plus agréables, d’orienter les étudiants vers des buts précis, de les inciter à être plus précis dans leur compréhension de la langue ciblée, d’élargir le vocabulaire, d’inciter aux échanges verbaux et de motiver les élèves. Il souligne la nécessité de développer davantage d’études de longue durée et à large échelle, afin de mieux connaître tout le potentiel des jeux pour l’apprentissage des langues. Deux éléments lui semblent influencer cet apprentissage de manière décisive : la conception des activités, qui doivent être motivantes, et l’élaboration des matériels d’accompagnement, tels que les transcriptions et autres documents.
Prévention et santé
Une revue de littérature publiée par une équipe de spécialistes en nutrition dans l’American Journal of Preventive Medicine, portant sur 25 jeux vidéo, rend compte du pouvoir des jeux sérieux pour influencer les comportements des apprenants. Les jeux étudiés visaient pour la plupart un public d’enfants entre 8 et 12 ans, et ils avaient exclusivement pour objectif des changements de comportements vis-à-vis des habitudes alimentaires et des activités physiques. Les auteurs ont ainsi observé :
selon les jeux utilisés, des changements de comportement par rapport au régime alimentaire et à l’activité physique des joueurs ;
une amélioration de la motivation à s’engager dans des programmes de mise en forme et donc à atteindre les comportements souhaités ;
une meilleure utilisation de soins d’urgence, en l’occurrence sur des personnes diabétiques.
Ils concluent que pour être bénéfique à un apprentissage, le recours aux jeux sérieux nécessite d’expliquer aux joueurs les objectifs attendus et de recourir à des scénarios introduisant bien les concepts liés aux changements de comportements ciblés.
Apprentissages profonds et émotions
Un autre aspect essentiel des jeux est qu’ils agissent sur les émotions des joueurs (frustration, ennui, confusion, plaisir, intérêt, sentiment d’auto-efficacité). Comme l’expliquent Arthur Graesser et son équipe (université de Memphis), les émotions entretiennent des liens importants avec les apprentissages, notamment ceux que l’on qualifie « d’apprentissages profonds » (la compréhension des mécanismes de causalité, la génération d’explications, d’argumentations ou de raisonnements critiques, la résolution de conflits, entre autres). Les jeux, s’ils sont conçus de manière adéquate, peuvent rendre l’apprenant-joueur plus réceptif, concentré et engagé dans l’activité. Ces comportements correspondent à des états psychologiques favorables aux apprentissages profonds.
Les facteurs influençant les émotions sont importants et leur prise en compte complexe. D’une part, il existedifférents profils de joueurs, définis par exemple en fonction de leurs comportements face à la prise de risques ou en fonction de leur niveau initial. D’autre part, les jeux sérieux doivent s’adapter aux joueurspour proposer des activités et des scenarios adéquats. Un jeu ni trop dur ni trop facile, permet à l’utilisateur de se sentir efficace et de maintenir son intérêt pour le jeu. Les mêmes auteurs expliquent que les jeux sérieux peuvent encore être utilisés pour inciter à la réflexion et à la résolution de problèmes. Quand les joueurs se trouvent face à des obstacles, des contradictions et des incertitudes dans le jeu, ils sont incités à les surmonter (afin de gagner la partie). Devoir sortir de l’impasse est un élément qui stimule l’auto-efficacité.
Conclusions
Les jeux sérieux trouvent aujourd’hui un contexte économique favorable, avec le développement du marché des jeux vidéo. Des scientifiques cherchent à montrer comment utiliser les jeux sérieux pour soutenir l’apprentissage. Comme le rappellent les experts disciplinaires du ministère de l’éducation nationale sur le site Educnet, il est nécessaire d’être attentif aux conditions d’utilisation des jeux sérieux pour garantir leur efficacité. Les jeux sérieux demeurent cependant des jeux à haut potentiel dont l’essor est attendu dans les années à venir. À ce propos, le lecteur pourra consulter le rapport de la mission Fourgous, « Réussir l’école numérique », qui présente tout un chapitre sur le potentiel des jeux sérieux en France et dans le monde.
Sélection littéraire :
Kamila Eimerl, L’informatique éducative (Cheminements dans l’apprentissage), col. U, Série : Psychologie, Armand Colin, Paris, 1993.
Hélène Garrel, Daniel Calin, L’enfant à l’ordinateur (Une pratique d’aide aux enfants en difficulté : observations et réflexions), L’Harmattan, Paris, 2000.
Pierre Lévy, Les technologies de l’intelligence (L’avenir de la pensée à l’ère de l’informatique), col. Points-Sciences, n° S90, Le Seuil, Paris, 1993. Édition française originale : La Découverte, 1990.
Seymour Papert, Jaillissement de l’esprit (Ordinateurs et apprentissages), col. Champs, n° 210, Flammarion, Paris, 1981.
Sherry Turkle, Les enfants de l’ordinateur, Denoël, Paris, 1986. Édition américaine originale : The second self, Simon and Schuster, New York, 1984.
Benoît Virole, Du bon usage des jeux vidéo et autres aventures virtuelles, Hachette Littératures, Paris, 2003.
Recommandations
Proposer des jeux utilisant des genres narratifs adaptés aux objectifs pédagogiques (par exemple, sur les comportements de nutrition, faire appel à des mélodrames pour agir sur les émotions et à de la fantaisie pour favoriser le transfert des connaissances à la vie réelle).
Vérifier que le jeu encourage la résolution de problèmes et la solution d’impasses, ce qui favorise les apprentissages profonds.
Favoriser l’interaction dans le jeu et encourager les actions des joueurs sur le déroulement de l’histoire.
Vérifier que le jeu fournit des réponses adéquates aux joueurs (renforcements, informations pour les décisions futures, proposition de nouvelles situations à expérimenter), en fonction des actions à réaliser.
* Sonia Mandin - chercheuse en sciences de l’éducation (Université de Grenoble-2, LSE) et chercheuse invitée au Knowledge Media Institute, à Milton Keynes (UK)
date de publication : 14/01/2011
Références bibliographiques :- Baranowski, T., Buday, R., Thompson, D. I. & Baranowski, J. (2008). Playing for Real: Video Games and Stories for Health-Related Behavior Change. Am J Prev Med., 34(1): 74–82.e10. doi: 10.1016/j.amepre.2007.09.027.
- Breuer, J. & Bente, G. (2010). Why so serious? On the Relation of Serious Games and Learning. Eludamos - Journal for Computer Game Culture; 4 (1), p. 7-24
- Educasources (2008). La protection de l'environnement : jeux éducatifs en lignehttp://www.educasources.education.fr/selecthema.asp?ID=137821
- Educnet (2010). Jeux sérieux et mondes virtuels. www.educnet.education.fr/dossier/jeuxserieux
- European Schoolnet (2009). Quels usages pour les jeux électroniques en classe ? Rapport de recherche.http://games.eun.org/upload/gis-full_report_fr.pdf
- Graesser, Chipman, Leeming, & Biedenbach (2009). Deep Learning and Emotion in Serious Games. In : Ute Ritterfeld, Michael Cody, and Peter Vorderer (eds.). Serious Games: Mechanisms and Effects ; Routledge.
- Krotoski, A. (2010).Serious fun with computer games. Nature, Vol 466, 5 August 2010. Opinion section.
- Mission parlementaire Fourgous (2010). Réussir l'école numérique. Rapport de mission parlementaire.http://www.reussirlecolenumerique.fr/
- Peterson, M. (2009). Computerized Games and Simulations in Computer-Assisted Language Learning: A Meta-Analysis of Research. Simulation & Gaming, 41, 72-93.
- Sik Lanyi, C., Brown, D. J., Standen, P., Lewis, J. & Butkute, V. (2010). User Interface Evaluation of Serious Games for Students with Intellectual Disability. Lecture Notes in Computer Science, Volume 6179/2010, 227-234, DOI: 10.1007/978-3-642-14097-6_37
mardi 19 avril 2011
vendredi 15 avril 2011
Quelques lieux de stage et psychothérapies adaptées :
LE PLUS IMPORTANT BELGIQUE :
URGENCE AUX ENFANTS et adultes :
S'inscrire...
Thérapie d'écriture contre les troubles des addictions précoces: Entre dans le cadre des(PNL):
Thérapies langagières :
http://www.marieetmarie.be/aucoeurer.htm
http://www.google.be/search?aq=1&oq=commission+des+psychologues&sourceid=chrome&ie=UTF-8&q=commission+des+psychologues+belges
COURS pratique théoriques Ateliers et EXAMENS d'AT (analyse transactionnelle).
Programme 2011 - 2012
A. Ateliers à thème
Titre Date Horaire Prix Formateur Lieu
1. Atelier psychocorporel : L'éveil des sens & la gestion
émotionelle, source de vitalité & de résonance.
Mer. 06/07/2011
Jeu. 07/07/2011
de 9h à 16h 170 € Monique Maystadt Rêves
2. Bonjour Tristesse, partageons la joie Jeu. 25/08/2011
Ven. 26/08/2011 de 9h à 16h 170 € Monique Maystadt Rêves
3. Parents toxiques ou parents maladroits Jeu. 05/01/2012
Ven. 06/01/2012 de 9h à 16h 170 € Isabelle Taquin Rêves
4. Le sentiment de colère Lun. 27/02/2012
Mar. 28/02/2012 de 9h à 16h 170 € Monique Maystadt Rêves
B. Formations de base en AT
1. Cours 101 (sensibilisation officielle)
2. 2 années de séminaire de base (10 journées par an)
Renseignements:
Christine DENDOOVEN,
EPE (Ecole des Parents et des Educateurs), +32 2 733 95 50.
C. Formations avancées
C1. L'accompagnement aux deuils à la demande Monique Maystadt
Titre Date Horaire Prix Formateur Lieu
C2. Formatios approfondies en AT
Titre Date Horaire Prix Formateur Lieu
1. L’application des techniques de l’A.T. en guidance et
en psychothérapie Ven. 09/09/2011
Ven. 07/10/2011
Ven. 18/11/2011
Ven. 09/12/2011
Ven. 13/01/2012
Ven. 10/02/2012
Ven. 09/03/2012
Ven. 30/03/2012
Ven. 04/05/2012
Ven. 08/06/2012 de 9h à 16h 850 € Isabelle Taquin Rêves
2. Diagnostic et plans de traitement Ven. 02/09/2011
Ven. 21/10/2011
Ven. 02/12/2011
Ven. 23/12/2011
Ven. 20/01/2012
Ven. 17/02/2012
Ven. 23/03/2012
Ven. 27/04/2012
Ven. 25/05/2012
Ven. 22/06/2012 de 9h à 16h 850 € Brigitte Evrard Rêves
3. Finesses du langage Jeu. 01/03/2012
Ven. 02/03/2012 de 9h à 16h 170 € Brigitte Evrard Rêves
4. Trouble de Déficit d'Attention avec ou sans hyperactivité Ven. 14/10/2011 de 9h à 16h 85 € Isabelle Taquin Rêves
5. PNL et résolutions d'impasses Jeu. 27/10/2011
Ven. 28/10/2011 de 9h à 16h 170 € Brigitte Evrard Rêves
6. La compréhension du scénario Jeu. 29/09/2011
Ven. 30/09/2011 de 9h à 16h 180 € Isabelle Taquin
&
Monique Maystadt Rêves
7. Les processus transfériels et contre-transfériels dans
l'entretien jusque dans son approche corporelle Jeu. 31/05/2012
Jeu. 14/06/2012
Ven. 15/06/2012 de 9h à 16h 270 €
Brigitte Evrard
&
Monique Maystadt
Rêves
8. Les méconnaissances, un outils de tolérance Jeu. 26/01/2012
Ven. 27/01/2012 de 9h à 16h 170 € Monique Maystadt Rêves
9. Traitement des personnes abusées Jeu. 10/05/2012
Ven. 11/05/2012 de 9h à 16h 170 € Isabelle Taquin Rêves
10. La facilitation des processus de traversée de crise Jeu. 15/03/2012
Ven. 19/03/2012 de 9h à 16h 170 € Monique Maystadt Rêves
11. La TOB (Théorie Organisationnelle de Berne) au service
du groupe thérapeutique et du groupe d'entraide Lun. 26/03/2012
Mar. 27/03/2012 de 9h à 16h 170 €
Monique Maystadt
&
Isabelle Taquin
Rêves
12. AT et spiritualité
Lun. 19/03/2012
Mar. 20/03/2012
de 9h à 16h 170 € Claudine Pauwels Rêves
13. Les assuétudes à determiner
François Charon
&
Georges van der straeten
D. Supervisions
Titre Date Horaire Prix Formateur Lieu
1. Journées de supervision en groupe d'AT Lun. 19/09/2011
Lun. 17/10/2011
Lun. 21/11/2011
Lun. 12/12/2011
Lun. 09/01/2012
Lun. 06/02/2012
Lun .05/03/2012
Lun. 23/04/2012
Lun. 21/05/2012
Lun. 18/06/2012
Monique Maystadt Rêves
2. Journées de supervision en groupe d'AT
Lun. 12/09/2011 (à confirmer)
Lun. 10/10/2011
Lun. 14/11/2011
Mar. 06/12/2011
Lun. 16/01/2012
Lun. 13/02/2012
Lun. 12/03/2012
Lun. 16/05/2012
Lun. 14/05/2012
Lun. 25/06/2012
Isabelle Taquin Rêves
3. Journées de supervision en groupe d'AT Mar. 20/09/2011
Mar. 18/10/2011
Mar. 22/11/2011
Mar. 13/12/2011
Mar. 10/01/2012
Mar. 07/02/2012
Mar. 06/03/2012
Mar. 24/04/2012
Mar. 22/05/2012
Mar. 19/06/2012
Monique Maystadt Rêves
4. Journées de supervision en groupe d'AT Mer. 07/09/2011
Mer. 12/10/2011
Mer. 09/11/2011
Mer. 07/12/2011
Mer. 11/01/2012
Mer. 01/02/2012
Mer. 07/03/2012
Mer. 18/04/2012
Mer. 23/05/2012
Mer. 20/06/2012 de 9h à 13h Isabelle Taquin Rêves
5. Groupe de supervision de psychothérapeutes Jeu. 01/09/2011
Jeu. 20/10/2011
Jeu. 01/12/2011
Jeu. 22/12/2011
Jeu. 19/01/2012
Jeu. 16/02/2012
Jeu. 22/03/2012
Jeu. 26/04/2012
Jeu. 24/05/2012
Jeu. 21/06/2012
Brigitte Evrard Rêves
6. Journées de supervision en groupe d'AT Jeu. 22/09/2011
Jeu. 13/10/2011
Jeu. 17/11/2011
Jeu. 15/12/2011
Jeu. 12/01/2012
Jeu. 09/02/2012
Jeu. 08/03/2012
Jeu. 19/04/2012
Jeu. 03/05/2012
Jeu. 07/06/2012 Monique Maystadt Rêves
7. Journées de supervision en groupe d'AT Mar. 13/09/2011
Mar. 11/10/2011
Mar. 15/11/2011
Mar. 06/12/2011
Mar. 17/01/2012
Mar. 14/02/2012
Mar. 13/03/2012
Mar. 17/04/2012
Mar. 15/05/2012
Mar. 12/06/2012 Monique Maystadt Lille
E. Certification
Titre Date Horaire Prix Formateur Lieu
1. Journée de préparation à l'examen CTA à determiner Brigitte Evrard
&
Monique Maystadt
2. Contrats de formation en vue de la certification
peuvent être signés avec l'une des 3 formatrices.
Stage et formation : SUPERVISION
Musicothérapie : http://www.alaincollinet.be/index.html
Stages et ateliers AEMTC : Association pour l'étude,les modifications et la thérapeutie du comportement.(accès à la bibliothèque universitaire).
http://www2.ulg.ac.be/aemtc/
PSYCONTACT sur Liège :
http://www.psy.be/contacts/fr/psy/LIG/4000/
MÉDECIN PSYCHIATRE :
http://www.medecinbelgique.com/medecin/medecin-pinto-emmanuel-35711.html
PARTICIPEZ à l'un des stages prochains de notre école: PRAXISA FRANCE
http://www.praxisa.com/
Pages Facebook :
http://www.facebook.com/pages/Praxisa-l%C3%A9cole-de-la-psychologie-pratique/262999092240
Dont nous avons le plaisir de vous communiquer les dates de leurs prochains regroupements :
Jeudi 10 et vendredi 11 mars : "Ecouter pour mieux comprendre l'autre"
Jeudi 17 et vendredi 18 mars : "Découvrir les Personnalités : pour une meilleure éfficacité relationnelle". (complet)
(possibilité d'une session supplémentaire le 24 et 25 mars en fonction de la demande)
Jeudi 07 et vendredi 08 avril : "Communiquer efficacement"
Jeudi 28 et vendredi 29 avril : "Les bases de la psychologie de l'enfant"
Jeudi 05 et vendredi 06 mai : "Confiance en soi : mieux gérer ses émotions"
Participez à l'un de nos stages de 2 jours pour découvrir les applications pratiques de la psychologie au quotidien et bénéficiez d'un tarif très avantageux en tant que particulier : 159 euros (non soumis à TVA, 399 euros pour le stage "Découvrir les Personnalité").
Stages de 2 jours destinés aux particuliers et aux professionnels. Groupes composés de 6 à 10 personnes pour une meilleure qualité d'échange et de libre expression.
Tarif entreprise dans le cadre de la formation professionnelle continue : 499 euros (599 euros pour le stage sur les personnalités).
LIÈGE :
Séminaires théoriques et thérapie familiales:
http://public.guidesocial.be/associations/services-sante-mentale-ssm-1704.html
Expertises et testing,suivit et observation d'enfants à travers le jeux et le dessin-participation aux réunions d'équipe.
Lieu de rencontre type:
http://lamaisondescoccinelles.be/
Hopitaux psychiatriques :
Notre Dame des Anges:
http://www.cnda.be/
Testing,suivits individuels,observations et thérapie de groupe,
participation aux réunions d'équipe.
Stages communication et Marketing : frais de participation.
http://www.intelligencestrategique.be/site/ase_is-fr/pour-les-entreprises/programme-intelligence-strategique/chaire-ase-en-intelligence-strategique/master-class-en-intelligence-strategique.html
Poursuivre ses études à Liège :
info.etudes@ulg.ac.be
WWW.ulg.ac.be/futuretudiant
Ecoles et spécialisations Thérapeutiques:
Aromathérapie : c'est au http://www.centredepodologiejm.be/index.php?PHPSESSID=5183969316fcb88ebc44020df7890178
Organigamme des sevices de L'AIGS et toutes une panoplie d'Organisations
http://www.aigs.be/organigramme2.htm
Motricité( stages et Formation).
SÉMINAIRE et cours de Sophrologie Dynamique
Edith de Wouters, Régine Joisten et Martine Dupuy proposent
Les 1, 2 et 3 JUIN 2011
Stage résidentiel à orientation thérapeutique ouvert à tous!
UN TEMPS POUR SOI, POUR CHOISIR D’ALLER MIEUX
3 jours d’exploration des Ressources de notre Conscience, avec la Sophrologie Dynamique®, pour répondre à votre besoin, votre désir, votre question… ou votre difficulté. Car il est toujours possible, à tout âge et à tout moment, d’ouvrir d’autres possibles, de nous transformer, transformer notre quotidien et faire évoluer notre histoire.
Du mercredi 1er au vendredi 3 juin : une progression d’exercices simples et des séances de Sophrologie Dynamique®, partant du présent vers l’avenir, effectués en groupe.
Possibilité d’entretien individuel.
Mercredi – Les ressources du corps:
Recouvrer des forces ; s’habiter soi pleinement, densément ; s’ancrer vigoureusement dans la réalité concrète du présent …
Jeudi – Les ressources des émotions :
Prendre conscience des dynamiques émotionnelles déjà à l’œuvre, à déclencher ou à privilégier ; identifier les valeurs fortes de ce moment de vie…
Vendredi – Les ressources de l’intuition et de l’anticipation :
Retrouver les choix « qui ont du sens »; ouvrir d’autres perspectives ; construire un devenir possible dès maintenant.
Accessible à tout le monde : ayant pratiqué ou pas la Sophrologie Dynamique®
Groupe de minimum 6 personnes et maximum 12.
Stage résidentiel : au cœur de Liège – Belgique
Coût : Frais pédagogiques = 400 €
+ Frais d’hébergement = 114 € en pension complète du mardi soir au vendredi midi
Infos complémentaires auprès de :
- Edith de Wouters: info@aufildespossibles.be 0032 (0)4 252 43 88 ou 0032 (0)497 19 33 58
- Régine Joisten : reginejoisten@yahoo.fr 0032(0)4 252 16 21 ou 0032(0)473 70 95 35
- Martine Dupuy : mcd.dupuy@orange.fr 0033 (0)6 81 93 77 66
Inscriptions : date limite d’inscription 27 avril 2011
Edith de Wouters : info@aufildespossibles.be 0032 (0)4 252 43 88 ou 0032 (0)497 19 33 58
Acompte de 100 € à verser sur le compte IBAN BE 81 2400 3876 3224 – BIC GEBABEBB
au nom de Edith de Wouters – réf. we 1,2,3 juin 2011
http://www.socialsecurity.fgov.be/fr/links/ziekenfonds.htm
PS : L’aspect financier ne doit pas être un obstacle, possibilité d’échelonner le paiement. Nous sommes à votre écoute!
Autres écoles :
http://www.jobpol.be/fr/home/index1/id/fr/
http://www.mil.be/jobsite/index.asp?LAN=fr
http://www.optioncarriere.be/emploi-eaux-et-forets.html
http://site2.iile-sri.be/
http://www.selor.be/List/ExamenDFPreview.aspx?ex_code=AFG10723
Autres :
http://haute-ecole.provincedeliege.be/spip.php?article1445&lang=en
Congrès européens des infirmiers cliniciens spécialistes.
http://www.webisis.com/congres/Programme_Congres.pdf
Art Thérapie :
LE PROGRAMME :
Les cours complet de perfectionnement professionnel en Art Thérapie complets se subdivisent en 3 niveaux établis en concertation avec ACTE (centre de formation à l’Art Thérapie en Normandie) et Créavie (centre de formation en Art thérapie en Suisse)
Initiation à l’Art Thérapie, le certificat d’Animateur d’Atelier d’Expression et de Créativité, le certificat d’Art Thérapeute. (voir notre site www.rhapsodie.info).
Contenu de l’initiation: - Théorie de l’Art Thérapie (origines) - Rôle et but de l’animateur, dynamique de groupe/animation - Connaissance et utilisation des matériaux, techniques créatives - Méthodologie en Art thérapie - Place de la communication verbale - Expérimentation concrète par des travaux pratiques. Respect - confiance en son potentiel sans entrer dans le processus analytique. C’est aussi l’entrée en matière pour une formation longue décrite
L’initiation est ouverte à tous ceux qui sont intéressés à développer leur potentiel ou les professionnels de la relation d’aide qui veulent se doter d’outils nouveaux. Aucune compétence artistique n’est requise pour participer à l’initiation néanmoins un travail antérieur sur soi est vivement souhaité car il ne s’agit pas d’un groupe thérapeutique.
Formateur : Geoff Troll, diplômé en art thérapie de la faculté de médecine de Tours et de Goldsmiths College University de Londres, artiste, art thérapeute. Geoff enseigne l’art Thérapie en Suisse (à Créavie), en Martinique et dans son atelier en Normandie Geoff (à ACTE). Sculpteur, il expose régulièrement dans des manifestations de renom.
Original et accueillant, Geoff est riche d’une expérience de plusieurs dizaines d’années en Art Thérapie qu’il aime à partager. Geoff est aussi co-auteur avec le Dr. Rodriguez du livre “Art Thérapie” aux éditions Ellebore dont une cinquième réédition est prévue pour 2010.
Renseignements pratiques :
Dates : les 16-17 juillet de 10 à 18 heures avec Geoffrey TROLL et Didier BARBIEUX au Centre Rhapsodie
Paf : 200 €. A l’inscription : un acompte de 100 €. Solde au plus tard le 1er jour du module. Max. : 20 personnes.
Info. : Centre Rhapsodie
Chaussée de Waterloo, 788
Be- 1180 Bruxelles
+32 2 372 23 51
contact@rhapsodie.info
www.rhapsodie.info
Contact :
Centre Rhapsodie asbl
chée de Waterloo 788
1180 Uccle
Tél : 02/372.23.51
Email : contact mail
PUBLICATIONS DES SCIENCES DEPARTEMENT Louvain la neuve :
http://www.uclouvain.be/15554.html
PUBLICATION ET PROJET DU CENTRE DE LA MEMOIRE Liège :
http://www.cmchuliege.be/index.php?option=com_content&view=category&layout=blog&id=6&Itemid=58&fdc5404c748f7e7fd7c0085a2162bf47=a02516cc7a644047b964c6b399099574
1er LABORATOIRE DNA génétique :
http://www.dnavision.com/
Autres renseignements dans ce Blog en fins d'article.
URGENCE AUX ENFANTS et adultes :
S'inscrire...
Thérapie d'écriture contre les troubles des addictions précoces: Entre dans le cadre des(PNL):
Thérapies langagières :
http://www.marieetmarie.be/aucoeurer.htm
http://www.google.be/search?aq=1&oq=commission+des+psychologues&sourceid=chrome&ie=UTF-8&q=commission+des+psychologues+belges
COURS pratique théoriques Ateliers et EXAMENS d'AT (analyse transactionnelle).
Programme 2011 - 2012
A. Ateliers à thème
Titre Date Horaire Prix Formateur Lieu
1. Atelier psychocorporel : L'éveil des sens & la gestion
émotionelle, source de vitalité & de résonance.
Mer. 06/07/2011
Jeu. 07/07/2011
de 9h à 16h 170 € Monique Maystadt Rêves
2. Bonjour Tristesse, partageons la joie Jeu. 25/08/2011
Ven. 26/08/2011 de 9h à 16h 170 € Monique Maystadt Rêves
3. Parents toxiques ou parents maladroits Jeu. 05/01/2012
Ven. 06/01/2012 de 9h à 16h 170 € Isabelle Taquin Rêves
4. Le sentiment de colère Lun. 27/02/2012
Mar. 28/02/2012 de 9h à 16h 170 € Monique Maystadt Rêves
B. Formations de base en AT
1. Cours 101 (sensibilisation officielle)
2. 2 années de séminaire de base (10 journées par an)
Renseignements:
Christine DENDOOVEN,
EPE (Ecole des Parents et des Educateurs), +32 2 733 95 50.
C. Formations avancées
C1. L'accompagnement aux deuils à la demande Monique Maystadt
Titre Date Horaire Prix Formateur Lieu
C2. Formatios approfondies en AT
Titre Date Horaire Prix Formateur Lieu
1. L’application des techniques de l’A.T. en guidance et
en psychothérapie Ven. 09/09/2011
Ven. 07/10/2011
Ven. 18/11/2011
Ven. 09/12/2011
Ven. 13/01/2012
Ven. 10/02/2012
Ven. 09/03/2012
Ven. 30/03/2012
Ven. 04/05/2012
Ven. 08/06/2012 de 9h à 16h 850 € Isabelle Taquin Rêves
2. Diagnostic et plans de traitement Ven. 02/09/2011
Ven. 21/10/2011
Ven. 02/12/2011
Ven. 23/12/2011
Ven. 20/01/2012
Ven. 17/02/2012
Ven. 23/03/2012
Ven. 27/04/2012
Ven. 25/05/2012
Ven. 22/06/2012 de 9h à 16h 850 € Brigitte Evrard Rêves
3. Finesses du langage Jeu. 01/03/2012
Ven. 02/03/2012 de 9h à 16h 170 € Brigitte Evrard Rêves
4. Trouble de Déficit d'Attention avec ou sans hyperactivité Ven. 14/10/2011 de 9h à 16h 85 € Isabelle Taquin Rêves
5. PNL et résolutions d'impasses Jeu. 27/10/2011
Ven. 28/10/2011 de 9h à 16h 170 € Brigitte Evrard Rêves
6. La compréhension du scénario Jeu. 29/09/2011
Ven. 30/09/2011 de 9h à 16h 180 € Isabelle Taquin
&
Monique Maystadt Rêves
7. Les processus transfériels et contre-transfériels dans
l'entretien jusque dans son approche corporelle Jeu. 31/05/2012
Jeu. 14/06/2012
Ven. 15/06/2012 de 9h à 16h 270 €
Brigitte Evrard
&
Monique Maystadt
Rêves
8. Les méconnaissances, un outils de tolérance Jeu. 26/01/2012
Ven. 27/01/2012 de 9h à 16h 170 € Monique Maystadt Rêves
9. Traitement des personnes abusées Jeu. 10/05/2012
Ven. 11/05/2012 de 9h à 16h 170 € Isabelle Taquin Rêves
10. La facilitation des processus de traversée de crise Jeu. 15/03/2012
Ven. 19/03/2012 de 9h à 16h 170 € Monique Maystadt Rêves
11. La TOB (Théorie Organisationnelle de Berne) au service
du groupe thérapeutique et du groupe d'entraide Lun. 26/03/2012
Mar. 27/03/2012 de 9h à 16h 170 €
Monique Maystadt
&
Isabelle Taquin
Rêves
12. AT et spiritualité
Lun. 19/03/2012
Mar. 20/03/2012
de 9h à 16h 170 € Claudine Pauwels Rêves
13. Les assuétudes à determiner
François Charon
&
Georges van der straeten
D. Supervisions
Titre Date Horaire Prix Formateur Lieu
1. Journées de supervision en groupe d'AT Lun. 19/09/2011
Lun. 17/10/2011
Lun. 21/11/2011
Lun. 12/12/2011
Lun. 09/01/2012
Lun. 06/02/2012
Lun .05/03/2012
Lun. 23/04/2012
Lun. 21/05/2012
Lun. 18/06/2012
Monique Maystadt Rêves
2. Journées de supervision en groupe d'AT
Lun. 12/09/2011 (à confirmer)
Lun. 10/10/2011
Lun. 14/11/2011
Mar. 06/12/2011
Lun. 16/01/2012
Lun. 13/02/2012
Lun. 12/03/2012
Lun. 16/05/2012
Lun. 14/05/2012
Lun. 25/06/2012
Isabelle Taquin Rêves
3. Journées de supervision en groupe d'AT Mar. 20/09/2011
Mar. 18/10/2011
Mar. 22/11/2011
Mar. 13/12/2011
Mar. 10/01/2012
Mar. 07/02/2012
Mar. 06/03/2012
Mar. 24/04/2012
Mar. 22/05/2012
Mar. 19/06/2012
Monique Maystadt Rêves
4. Journées de supervision en groupe d'AT Mer. 07/09/2011
Mer. 12/10/2011
Mer. 09/11/2011
Mer. 07/12/2011
Mer. 11/01/2012
Mer. 01/02/2012
Mer. 07/03/2012
Mer. 18/04/2012
Mer. 23/05/2012
Mer. 20/06/2012 de 9h à 13h Isabelle Taquin Rêves
5. Groupe de supervision de psychothérapeutes Jeu. 01/09/2011
Jeu. 20/10/2011
Jeu. 01/12/2011
Jeu. 22/12/2011
Jeu. 19/01/2012
Jeu. 16/02/2012
Jeu. 22/03/2012
Jeu. 26/04/2012
Jeu. 24/05/2012
Jeu. 21/06/2012
Brigitte Evrard Rêves
6. Journées de supervision en groupe d'AT Jeu. 22/09/2011
Jeu. 13/10/2011
Jeu. 17/11/2011
Jeu. 15/12/2011
Jeu. 12/01/2012
Jeu. 09/02/2012
Jeu. 08/03/2012
Jeu. 19/04/2012
Jeu. 03/05/2012
Jeu. 07/06/2012 Monique Maystadt Rêves
7. Journées de supervision en groupe d'AT Mar. 13/09/2011
Mar. 11/10/2011
Mar. 15/11/2011
Mar. 06/12/2011
Mar. 17/01/2012
Mar. 14/02/2012
Mar. 13/03/2012
Mar. 17/04/2012
Mar. 15/05/2012
Mar. 12/06/2012 Monique Maystadt Lille
E. Certification
Titre Date Horaire Prix Formateur Lieu
1. Journée de préparation à l'examen CTA à determiner Brigitte Evrard
&
Monique Maystadt
2. Contrats de formation en vue de la certification
peuvent être signés avec l'une des 3 formatrices.
Stage et formation : SUPERVISION
Musicothérapie : http://www.alaincollinet.be/index.html
Stages et ateliers AEMTC : Association pour l'étude,les modifications et la thérapeutie du comportement.(accès à la bibliothèque universitaire).
http://www2.ulg.ac.be/aemtc/
PSYCONTACT sur Liège :
http://www.psy.be/contacts/fr/psy/LIG/4000/
MÉDECIN PSYCHIATRE :
http://www.medecinbelgique.com/medecin/medecin-pinto-emmanuel-35711.html
PARTICIPEZ à l'un des stages prochains de notre école: PRAXISA FRANCE
http://www.praxisa.com/
Pages Facebook :
http://www.facebook.com/pages/Praxisa-l%C3%A9cole-de-la-psychologie-pratique/262999092240
Dont nous avons le plaisir de vous communiquer les dates de leurs prochains regroupements :
Jeudi 10 et vendredi 11 mars : "Ecouter pour mieux comprendre l'autre"
Jeudi 17 et vendredi 18 mars : "Découvrir les Personnalités : pour une meilleure éfficacité relationnelle". (complet)
(possibilité d'une session supplémentaire le 24 et 25 mars en fonction de la demande)
Jeudi 07 et vendredi 08 avril : "Communiquer efficacement"
Jeudi 28 et vendredi 29 avril : "Les bases de la psychologie de l'enfant"
Jeudi 05 et vendredi 06 mai : "Confiance en soi : mieux gérer ses émotions"
Participez à l'un de nos stages de 2 jours pour découvrir les applications pratiques de la psychologie au quotidien et bénéficiez d'un tarif très avantageux en tant que particulier : 159 euros (non soumis à TVA, 399 euros pour le stage "Découvrir les Personnalité").
Stages de 2 jours destinés aux particuliers et aux professionnels. Groupes composés de 6 à 10 personnes pour une meilleure qualité d'échange et de libre expression.
Tarif entreprise dans le cadre de la formation professionnelle continue : 499 euros (599 euros pour le stage sur les personnalités).
LIÈGE :
Séminaires théoriques et thérapie familiales:
http://public.guidesocial.be/associations/services-sante-mentale-ssm-1704.html
Expertises et testing,suivit et observation d'enfants à travers le jeux et le dessin-participation aux réunions d'équipe.
Lieu de rencontre type:
http://lamaisondescoccinelles.be/
Hopitaux psychiatriques :
Notre Dame des Anges:
http://www.cnda.be/
Testing,suivits individuels,observations et thérapie de groupe,
participation aux réunions d'équipe.
Stages communication et Marketing : frais de participation.
http://www.intelligencestrategique.be/site/ase_is-fr/pour-les-entreprises/programme-intelligence-strategique/chaire-ase-en-intelligence-strategique/master-class-en-intelligence-strategique.html
Poursuivre ses études à Liège :
info.etudes@ulg.ac.be
WWW.ulg.ac.be/futuretudiant
Ecoles et spécialisations Thérapeutiques:
Aromathérapie : c'est au http://www.centredepodologiejm.be/index.php?PHPSESSID=5183969316fcb88ebc44020df7890178
Organigamme des sevices de L'AIGS et toutes une panoplie d'Organisations
http://www.aigs.be/organigramme2.htm
Motricité( stages et Formation).
SÉMINAIRE et cours de Sophrologie Dynamique
Edith de Wouters, Régine Joisten et Martine Dupuy proposent
Les 1, 2 et 3 JUIN 2011
Stage résidentiel à orientation thérapeutique ouvert à tous!
UN TEMPS POUR SOI, POUR CHOISIR D’ALLER MIEUX
3 jours d’exploration des Ressources de notre Conscience, avec la Sophrologie Dynamique®, pour répondre à votre besoin, votre désir, votre question… ou votre difficulté. Car il est toujours possible, à tout âge et à tout moment, d’ouvrir d’autres possibles, de nous transformer, transformer notre quotidien et faire évoluer notre histoire.
Du mercredi 1er au vendredi 3 juin : une progression d’exercices simples et des séances de Sophrologie Dynamique®, partant du présent vers l’avenir, effectués en groupe.
Possibilité d’entretien individuel.
Mercredi – Les ressources du corps:
Recouvrer des forces ; s’habiter soi pleinement, densément ; s’ancrer vigoureusement dans la réalité concrète du présent …
Jeudi – Les ressources des émotions :
Prendre conscience des dynamiques émotionnelles déjà à l’œuvre, à déclencher ou à privilégier ; identifier les valeurs fortes de ce moment de vie…
Vendredi – Les ressources de l’intuition et de l’anticipation :
Retrouver les choix « qui ont du sens »; ouvrir d’autres perspectives ; construire un devenir possible dès maintenant.
Accessible à tout le monde : ayant pratiqué ou pas la Sophrologie Dynamique®
Groupe de minimum 6 personnes et maximum 12.
Stage résidentiel : au cœur de Liège – Belgique
Coût : Frais pédagogiques = 400 €
+ Frais d’hébergement = 114 € en pension complète du mardi soir au vendredi midi
Infos complémentaires auprès de :
- Edith de Wouters: info@aufildespossibles.be 0032 (0)4 252 43 88 ou 0032 (0)497 19 33 58
- Régine Joisten : reginejoisten@yahoo.fr 0032(0)4 252 16 21 ou 0032(0)473 70 95 35
- Martine Dupuy : mcd.dupuy@orange.fr 0033 (0)6 81 93 77 66
Inscriptions : date limite d’inscription 27 avril 2011
Edith de Wouters : info@aufildespossibles.be 0032 (0)4 252 43 88 ou 0032 (0)497 19 33 58
Acompte de 100 € à verser sur le compte IBAN BE 81 2400 3876 3224 – BIC GEBABEBB
au nom de Edith de Wouters – réf. we 1,2,3 juin 2011
http://www.socialsecurity.fgov.be/fr/links/ziekenfonds.htm
PS : L’aspect financier ne doit pas être un obstacle, possibilité d’échelonner le paiement. Nous sommes à votre écoute!
Autres écoles :
http://www.jobpol.be/fr/home/index1/id/fr/
http://www.mil.be/jobsite/index.asp?LAN=fr
http://www.optioncarriere.be/emploi-eaux-et-forets.html
http://site2.iile-sri.be/
http://www.selor.be/List/ExamenDFPreview.aspx?ex_code=AFG10723
Autres :
http://haute-ecole.provincedeliege.be/spip.php?article1445&lang=en
Congrès européens des infirmiers cliniciens spécialistes.
http://www.webisis.com/congres/Programme_Congres.pdf
Art Thérapie :
LE PROGRAMME :
Les cours complet de perfectionnement professionnel en Art Thérapie complets se subdivisent en 3 niveaux établis en concertation avec ACTE (centre de formation à l’Art Thérapie en Normandie) et Créavie (centre de formation en Art thérapie en Suisse)
Initiation à l’Art Thérapie, le certificat d’Animateur d’Atelier d’Expression et de Créativité, le certificat d’Art Thérapeute. (voir notre site www.rhapsodie.info).
Contenu de l’initiation: - Théorie de l’Art Thérapie (origines) - Rôle et but de l’animateur, dynamique de groupe/animation - Connaissance et utilisation des matériaux, techniques créatives - Méthodologie en Art thérapie - Place de la communication verbale - Expérimentation concrète par des travaux pratiques. Respect - confiance en son potentiel sans entrer dans le processus analytique. C’est aussi l’entrée en matière pour une formation longue décrite
L’initiation est ouverte à tous ceux qui sont intéressés à développer leur potentiel ou les professionnels de la relation d’aide qui veulent se doter d’outils nouveaux. Aucune compétence artistique n’est requise pour participer à l’initiation néanmoins un travail antérieur sur soi est vivement souhaité car il ne s’agit pas d’un groupe thérapeutique.
Formateur : Geoff Troll, diplômé en art thérapie de la faculté de médecine de Tours et de Goldsmiths College University de Londres, artiste, art thérapeute. Geoff enseigne l’art Thérapie en Suisse (à Créavie), en Martinique et dans son atelier en Normandie Geoff (à ACTE). Sculpteur, il expose régulièrement dans des manifestations de renom.
Original et accueillant, Geoff est riche d’une expérience de plusieurs dizaines d’années en Art Thérapie qu’il aime à partager. Geoff est aussi co-auteur avec le Dr. Rodriguez du livre “Art Thérapie” aux éditions Ellebore dont une cinquième réédition est prévue pour 2010.
Renseignements pratiques :
Dates : les 16-17 juillet de 10 à 18 heures avec Geoffrey TROLL et Didier BARBIEUX au Centre Rhapsodie
Paf : 200 €. A l’inscription : un acompte de 100 €. Solde au plus tard le 1er jour du module. Max. : 20 personnes.
Info. : Centre Rhapsodie
Chaussée de Waterloo, 788
Be- 1180 Bruxelles
+32 2 372 23 51
contact@rhapsodie.info
www.rhapsodie.info
Contact :
Centre Rhapsodie asbl
chée de Waterloo 788
1180 Uccle
Tél : 02/372.23.51
Email : contact mail
PUBLICATIONS DES SCIENCES DEPARTEMENT Louvain la neuve :
http://www.uclouvain.be/15554.html
PUBLICATION ET PROJET DU CENTRE DE LA MEMOIRE Liège :
http://www.cmchuliege.be/index.php?option=com_content&view=category&layout=blog&id=6&Itemid=58&fdc5404c748f7e7fd7c0085a2162bf47=a02516cc7a644047b964c6b399099574
1er LABORATOIRE DNA génétique :
http://www.dnavision.com/
Autres renseignements dans ce Blog en fins d'article.
jeudi 14 avril 2011
Définition d'une maladie professionnelle
Une maladie professionnelle résulte de l’exposition à un risque, auquel est exposé une personne à son poste de travail.
Une maladie professionnelle est la conséquence de l’exposition, plus ou moins prolongée, à un risque qui existe lors de l’exercice habituel de la profession.
-Il est très difficile de fixer le point de départ de la maladie.
-La cause professionnelle de la maladie n’est pas toujours évidente.
Le droit à réparation se fonde sur :
-des critères médicaux et techniques de probabilité.
-des critères administratifs de présomption
L'ONEM PUBLIE :
http://www.belgium.be/fr/emploi/sante_et_bien-etre/maladies_professionnelles/risques_couverts/
ATELIERS FORMATIONS AEMTC ULG
http://www2.ulg.ac.be/aemtc/s_inscrire_a_l_aemtc.html
PRESTATIONS DE SOINS DE SANTE:
http://www.inami.fgov.be/insurer/fr/rate/index.htm
Une maladie professionnelle est la conséquence de l’exposition, plus ou moins prolongée, à un risque qui existe lors de l’exercice habituel de la profession.
-Il est très difficile de fixer le point de départ de la maladie.
-La cause professionnelle de la maladie n’est pas toujours évidente.
Le droit à réparation se fonde sur :
-des critères médicaux et techniques de probabilité.
-des critères administratifs de présomption
L'ONEM PUBLIE :
http://www.belgium.be/fr/emploi/sante_et_bien-etre/maladies_professionnelles/risques_couverts/
ATELIERS FORMATIONS AEMTC ULG
http://www2.ulg.ac.be/aemtc/s_inscrire_a_l_aemtc.html
PRESTATIONS DE SOINS DE SANTE:
http://www.inami.fgov.be/insurer/fr/rate/index.htm
Stimutation magnétique transcrânienne.
Contre l’addiction toxicomaniaque.
L’un des domaines historiques :
La stimulation transcranienne reste les cures de désintoxication et la lutte contre les dépendances. L’Anesthelec, par exemple, mis au point au milieu des années 1960 par le chirurgien-dentiste Aymé Limoges, est encore utilisé dans plusieurs établissements psychiatriques du Sud-Ouest de la France. Son effet analgésique supprime quasiment tous les symptômes du manque : les sueurs, le froid, l’insomnie, l’anxiété…« Le principe est très différent de la stimulation magnétique transcranienne, » précise le professeur Auriacombe du CHS Charles Perrens de Bordeaux. « Il repose sur les courants basse fréquence de l’électrosommeil, un état de relaxation induit par l’électricité mis en évidence en 1902 par un français, Leduc, et repris ensuite par le professeur D’Arsonval et d’autres chercheurs russes. » Car la Russie et ses pays satellites disposent aussi de nombre de solutions à base de stimulations transcraniennes. En Ukraine par exemple, la technique dite MRT est utilisée pour les troubles mentaux et la toxicomanie, ainsi que dans les douleurs et maladies organiques. Ses micro-ondes spécifiques stimuleraient la production dans le cerveau de messagers chimiques tels que les endorphines. Autre exemple, la couronne métallique appelée Electro-stimulateur Bourenko. Fabriqués en série depuis 1993, les centres médicaux russes s’en sont équipés par centaines afin de faciliter le sevrage des fumeurs, des alcooliques et des toxicomanes. Lui aussi, une fois posé sur le crâne, supprimerait les effets du manque.
Des Ondes Contre Les Fractures?
La science médicale sait depuis les années 1970 accélérer la croissance osseuse avec des stimulations électriques externes, capables de reproduire la piézoélectricité naturelle du squelette. Une aubaine pour les orthopédistes et les kinésithérapeutes, à la recherche d’un système simple pour réduire les fractures disjointes. C’est-à-dire lorsque les bords sont trop éloignés pour se ressouder d’eux-mêmes et qu’une délicate chirurgie est requise pour placer des fragments d’os entre l’espace des deu...
Plusieurs pays y participent, dont la France. Avec les sites de la Pitié Salpêtrière, à Paris, et l’Université Claude Bernard, à Lyon. L’étude est ouverte sur de très grands centres anticancéreux, en théorie jusqu’en décembre 2008. ♦
L’un des domaines historiques :
La stimulation transcranienne reste les cures de désintoxication et la lutte contre les dépendances. L’Anesthelec, par exemple, mis au point au milieu des années 1960 par le chirurgien-dentiste Aymé Limoges, est encore utilisé dans plusieurs établissements psychiatriques du Sud-Ouest de la France. Son effet analgésique supprime quasiment tous les symptômes du manque : les sueurs, le froid, l’insomnie, l’anxiété…« Le principe est très différent de la stimulation magnétique transcranienne, » précise le professeur Auriacombe du CHS Charles Perrens de Bordeaux. « Il repose sur les courants basse fréquence de l’électrosommeil, un état de relaxation induit par l’électricité mis en évidence en 1902 par un français, Leduc, et repris ensuite par le professeur D’Arsonval et d’autres chercheurs russes. » Car la Russie et ses pays satellites disposent aussi de nombre de solutions à base de stimulations transcraniennes. En Ukraine par exemple, la technique dite MRT est utilisée pour les troubles mentaux et la toxicomanie, ainsi que dans les douleurs et maladies organiques. Ses micro-ondes spécifiques stimuleraient la production dans le cerveau de messagers chimiques tels que les endorphines. Autre exemple, la couronne métallique appelée Electro-stimulateur Bourenko. Fabriqués en série depuis 1993, les centres médicaux russes s’en sont équipés par centaines afin de faciliter le sevrage des fumeurs, des alcooliques et des toxicomanes. Lui aussi, une fois posé sur le crâne, supprimerait les effets du manque.
Des Ondes Contre Les Fractures?
La science médicale sait depuis les années 1970 accélérer la croissance osseuse avec des stimulations électriques externes, capables de reproduire la piézoélectricité naturelle du squelette. Une aubaine pour les orthopédistes et les kinésithérapeutes, à la recherche d’un système simple pour réduire les fractures disjointes. C’est-à-dire lorsque les bords sont trop éloignés pour se ressouder d’eux-mêmes et qu’une délicate chirurgie est requise pour placer des fragments d’os entre l’espace des deu...
Plusieurs pays y participent, dont la France. Avec les sites de la Pitié Salpêtrière, à Paris, et l’Université Claude Bernard, à Lyon. L’étude est ouverte sur de très grands centres anticancéreux, en théorie jusqu’en décembre 2008. ♦
La fessée...( et l'engrenage...)
Le bienfait d’une bonne fessée de temps en temps par Thomas L. (14.04.2010)
Je me permets de revenir sur un article récent racontant le résultat d’une étude américaine semblant démontrer que la fessée rendrait les enfants plus agressifs. Pour être honnête, ce n’est pas le résultat de cette étude qui me fait écrire maintenant, mais plutôt les réactions suscitées en faveur de cette bonne vieille fessée, de temps en temps…
A LIRE AUSSI
Si les rangs de la gauche et de la droite étaient divisés sur l'opportunité de cette loi, la démarche de M. Hortefeux a été, de manière plus classique, applaudie par l'UMP et critiquée par la gauche
Télézapping Polygamie et fessée au piquet
Les faits Donner la fessée à un enfant le rendrait plus agressif
Pour ma part, je suis clairement opposé à cette pratique et je cherche alors à comprendre ses défenseurs.
Les premiers sont ceux qui confondent nécessité de punition et nécessité de châtiment corporel. Certes, à part les tortionnaires dont le cas pathologique relèverait de la psychiatrie, il m’est difficile de croire un bon père de famille ignorant la panoplie existante des nombreuses punitions à l’encontre de l’enfant turbulent : le coin, l’isolement dans sa chambre, la recopie de lignes… Bref, s’empêcher de recourir à la fessée ne prive pas vraiment à mon sens le parent de moyen d’éduquer sa progéniture.
Ensuite, viennent ceux qui, ayant reçu leur part de coups sur les fesses étant jeunes, ne voient pas pourquoi ils ne pourraient en faire un peu profiter leurs enfants sous prétexte qu’eux-mêmes n’en sont pas morts et qu’après tout, ils ont plutôt bien réussi dans la vie. Ceux-là donnent alors l’impression de croire que la fessée est une baguette magique qui transforme un cancre en premier de la classe, et que les vauriens d’aujourd’hui n’auraient donc jamais reçu de fessée ; hypothèses peu plausibles…
« Oui, mais peut-être alors que ces enfants n’en ont pas reçu assez ? » Dans ce cas, j’attends de vous que vous me disiez qu’elle est la différence entre 5 ou 10 fessées par mois, et comment vous vous protégeriez contre les accusations de maltraitance qui pourrait un jour vous tomber dessus : « Mais, Monsieur le Juge, je ne maltraitais pas mon enfant !!! Seulement 3 fessées par jour en moyenne ! Je pensais que j’avais le droit jusqu’à 5… »
Et d’ailleurs, si la fessée s’avère inefficace, que dois-je faire alors ? Je lui casse un bras ? Je lui balance une casserole d’eau bouillante ?
Vous l’aurez compris, je ne partage pas l’avis des défenseurs de la fessée, même occasionnelle. Par contre, j’aimerais leur faire prendre conscience que si les bienfaits de la fessée doivent toujours m’être prouvés, d’autres moyens d’éduquer un enfant existent.
Car la fessée n’est ni plus ni moins que battre son enfant. C’est lui montrer que moi, son parent, je ne sais pas justifier les règles imposées autrement que par la force. C’est en fin de compte avouer mon impuissance et ma faute de parent. Je recommande d’ailleurs la vision de quelques épisodes de Super Nanny, qui prouva maintes fois comment punir efficacement un enfant sans torgnole.
Évidemment qu’être parent est difficile. Évidemment que nous avons nos limites de patience et que nous ne sommes que de pauvres mammifères parfois soumis à notre instinct.
Mais ce que nous attendons de notre enfant, qu'il apprenne et respecte les règles de vie en bonne société, pour son propre bien, nous oblige à nous conduire de façon encore plus irréprochable. C'est notre responsabilité, car nous sommes l'exemple.
La fessée aura finalement pour bienfait qu’elle est le signe pour un parent qu’il doit lâcher pour un temps son boulot, son PC ou sa bagnole, et consacrer quelques minutes de plus à ce petit monstre qui réclame à ce qu’on lui montre et explique ce fameux droit chemin.
Je me permets de revenir sur un article récent racontant le résultat d’une étude américaine semblant démontrer que la fessée rendrait les enfants plus agressifs. Pour être honnête, ce n’est pas le résultat de cette étude qui me fait écrire maintenant, mais plutôt les réactions suscitées en faveur de cette bonne vieille fessée, de temps en temps…
A LIRE AUSSI
Si les rangs de la gauche et de la droite étaient divisés sur l'opportunité de cette loi, la démarche de M. Hortefeux a été, de manière plus classique, applaudie par l'UMP et critiquée par la gauche
Télézapping Polygamie et fessée au piquet
Les faits Donner la fessée à un enfant le rendrait plus agressif
Pour ma part, je suis clairement opposé à cette pratique et je cherche alors à comprendre ses défenseurs.
Les premiers sont ceux qui confondent nécessité de punition et nécessité de châtiment corporel. Certes, à part les tortionnaires dont le cas pathologique relèverait de la psychiatrie, il m’est difficile de croire un bon père de famille ignorant la panoplie existante des nombreuses punitions à l’encontre de l’enfant turbulent : le coin, l’isolement dans sa chambre, la recopie de lignes… Bref, s’empêcher de recourir à la fessée ne prive pas vraiment à mon sens le parent de moyen d’éduquer sa progéniture.
Ensuite, viennent ceux qui, ayant reçu leur part de coups sur les fesses étant jeunes, ne voient pas pourquoi ils ne pourraient en faire un peu profiter leurs enfants sous prétexte qu’eux-mêmes n’en sont pas morts et qu’après tout, ils ont plutôt bien réussi dans la vie. Ceux-là donnent alors l’impression de croire que la fessée est une baguette magique qui transforme un cancre en premier de la classe, et que les vauriens d’aujourd’hui n’auraient donc jamais reçu de fessée ; hypothèses peu plausibles…
« Oui, mais peut-être alors que ces enfants n’en ont pas reçu assez ? » Dans ce cas, j’attends de vous que vous me disiez qu’elle est la différence entre 5 ou 10 fessées par mois, et comment vous vous protégeriez contre les accusations de maltraitance qui pourrait un jour vous tomber dessus : « Mais, Monsieur le Juge, je ne maltraitais pas mon enfant !!! Seulement 3 fessées par jour en moyenne ! Je pensais que j’avais le droit jusqu’à 5… »
Et d’ailleurs, si la fessée s’avère inefficace, que dois-je faire alors ? Je lui casse un bras ? Je lui balance une casserole d’eau bouillante ?
Vous l’aurez compris, je ne partage pas l’avis des défenseurs de la fessée, même occasionnelle. Par contre, j’aimerais leur faire prendre conscience que si les bienfaits de la fessée doivent toujours m’être prouvés, d’autres moyens d’éduquer un enfant existent.
Car la fessée n’est ni plus ni moins que battre son enfant. C’est lui montrer que moi, son parent, je ne sais pas justifier les règles imposées autrement que par la force. C’est en fin de compte avouer mon impuissance et ma faute de parent. Je recommande d’ailleurs la vision de quelques épisodes de Super Nanny, qui prouva maintes fois comment punir efficacement un enfant sans torgnole.
Évidemment qu’être parent est difficile. Évidemment que nous avons nos limites de patience et que nous ne sommes que de pauvres mammifères parfois soumis à notre instinct.
Mais ce que nous attendons de notre enfant, qu'il apprenne et respecte les règles de vie en bonne société, pour son propre bien, nous oblige à nous conduire de façon encore plus irréprochable. C'est notre responsabilité, car nous sommes l'exemple.
La fessée aura finalement pour bienfait qu’elle est le signe pour un parent qu’il doit lâcher pour un temps son boulot, son PC ou sa bagnole, et consacrer quelques minutes de plus à ce petit monstre qui réclame à ce qu’on lui montre et explique ce fameux droit chemin.
lundi 4 avril 2011
UNIPSO : union francophone des entreprises non-marchandes et secteur syndical : CGSLB
Rassembler, analyser et communiquer des informations relatives au secteur à profit social
Susciter la rencontre et l’échange entre les représentants des différents secteurs
http://user.unipso.be/Fr/Info/info.html
CGSLB International et le CSI
La Confédération internationale des syndicats libres (CSI) a été créée en novembre 2006 et compte 304 organisations affilés dans 154 pays et territoires sur les cinq continents, avec 168 millions d’adhérents.
La Confédération a trois principales organisations régionales, l’ORAP pour l’Asie et le Pacifique, l’ORAF pour l’Afrique et l’ORIT pour le continent américain. Elle maintient également des liens étroits avec la Confédération européenne des syndicats CES (qui englobe toutes les affiliées européennes de la CSI) et avec les Secrétariats professionnels internationaux qui rassemblent les syndicats nationaux d’une branche ou d’une industrie particulière au niveau international.
Contacter la CSI :
CSI
5 Boulevard du Roi Albert II, Bte 1
1210 Bruxelles
Tel : 02-224.02.11
Fax : 02-201.58.15
E-mail : info@ituc-csi.org
Site Web : www.ituc-csi.org
CES
La Confédération Européenne des Syndicats (CES) a été créée en 1973 en vue d’offrir un contrepoids syndical aux forces économiques d’intégration européenne. A la suite de changements survenus en Europe centrale et orientale, nombre de nouveaux syndicats ont rejoint ses rangs.
A l’heure actuelle, la CES regroupe 76 organisations membres de 35 pays européens, ainsi que 11 fédérations syndicales européennes, soit plus de 60 millions de membres. D’autres structures syndicales tels que Eurocadres (Conseil des Cadres Européens) et la FERPA (Fédération Européenne des Retraités et Personnes Agées) opèrent sous l’égide de la CES. En outre, la CES coordonne les activités de 39 CSI (Conseils Syndicaux Interrégionaux), qui organisent la coopération syndicale au niveau transfrontalier.
La CES est reconnue par l’Union Européenne, par le Conseil de l’Europe et par l’AELE en tant qu’unique organisation syndicale inter-professionnelle représentative au niveau européen.
Contacter la CES :
Confédération Européenne des Syndicats
5, Boulevard Roi Albert II
1210 Bruxelles
Téléphone : 02-224.04.11
Fax : 02-224.04.54 ou 02-224.04.55
E-mail: etuc@etuc.org
Site Web : www.etuc.org/fr
Fédérations internationales
FEM (Fédération Européenne des Métallurgistes)
EMF (European Metalworkers Federation)
Europese federatie van metaalbewerkers
Website : www.emf-fem.org
E-mail : emf@emf-fem.org
Fédération Européenne des Syndicats des mines, de la chimie et de l'énergie
EMCEF (European Mine, Chemical and Energy Workers' Federation)
Europese federatie voor de Mijnen, de Chemie en de Energie
Website : www.emcef.org
E-mail : info@emcef.org
Fédération Syndicale Européenne pour les secteurs de l'Agriculture, de l'Alimentation et de l'Hôtellerie
EFFAT (European Federation of Food, Agriculture and Tourism)
Europese federatie voor de voeding, landbouw en het toerisme
Website : www.effat.org
E-mail : effat@effat.org
FSE:THC (Fédération Syndicale Européenne du Textile, de l'Habillement et du Cuir)
ETUF: TCL (European Trade Union Federation: Textile, Clothing and Leather)
Europese syndicale federatie: textiel, kleding en leerlooierij
Réseau syndical international - Europe Uni-Europa (Union Network International - Europa) -- Internationaal vakbondsnetwerk-Europa
Website : www.union-network.org
E-mail : contact@union-network.org
FETBB (Fédération Européenne des travailleurs du Bâtiment et du Bois)
EFBWW (European Federation of Building and Woodworkers)
Europese federatie voor de bouw en het hout
Website : www.efbww.org
E-mail : info@efbh.be
Fédération Européenne des travailleurs des transports
ETF (European Transport Workers' Federation)
Europese transportfederatie
Website : www.itf.org.uk/itfweb/etf/be/enewsindex.htm
E-mail : etf@etf-europe.org
FSESP (Fédération Syndicale Européenne des Services Publics)
EPSU (European Federation of Public Service Unions)
Europese federatie voor de publieke diensten
Website : www.epsu.org
E-mail : epsu@epsu.org
Conseil des Cadres Européens
EUROCADRES (Council of European Professional and Managerial Staff)
Europese organisatie van kaderpersoneel
Website : www.eurocadres.org
E-mail : sat@eurocadres.org
Trade Union Advisory Committee
Le Syndicat libéral participe aux travaux du Trade Union Advisory Committee. Le TUAC constitue un trait d'union (c'est le cas de le dire) entre les syndicats et l'OCDE. Cet organe consultatif a été créé lors de la mise en place du Plan Marshall. Le rôle du TUAC s'est adapté à l'évolution du fonctionnement de l'Organisation de Coopération et de Développement économiques.
Aujourd'hui, le TUAC veille à ce que l'économie mondialisée conserve une dimension humaine. Concrètement, il entretient une concertation régulière avec le secrétariat, les diverses commissions et les gouvernements des Etats membres de l'OCDE. Le TUAC coordonne la vision des syndicats des pays industrialisés et la défend.
Le TUAC réunit 55 syndicats nationaux qui représentent 70 millions de travailleurs dans les 29 pays de l'OCDE.
Vous trouverez plus d'informations sur le TUAC à l'adresse suivante :
TUAC - OCDE
26, Avenue de la Grande-Armée
75017 Paris, France
Tél. 01 47 63 42 63
Fax 01 47 54 98 28
E-mail : tuac@tuac.org
Site web : www.tuac.org
Organisation Internationale du Travail
La CGSLB fait partie de la délégation belge pour les conférences de l'Organisation International du Travail (OIT). L'OIT, créée en 1919, groupe les gouvernements, les employeurs et les travailleurs des des 174 États membres dans une action commune pour l'avancement de la protection sociale et l'amélioration des conditions de vie et de travail partout dan le monde. Le Bureau International du Travail (BIT), à Genève, est le secrétariat permanent de l'Organisation.
Vous trouverez plus d'informations sur l'OIT à l'adresse suivante :
OIT
Bureau de l'information publique du BIT
CH-1211
Genève 22, Suisse
Tél. +4122/799.79.12
Fax +4122/799.85.77
Site web : www.ilo.org
Susciter la rencontre et l’échange entre les représentants des différents secteurs
http://user.unipso.be/Fr/Info/info.html
CGSLB International et le CSI
La Confédération internationale des syndicats libres (CSI) a été créée en novembre 2006 et compte 304 organisations affilés dans 154 pays et territoires sur les cinq continents, avec 168 millions d’adhérents.
La Confédération a trois principales organisations régionales, l’ORAP pour l’Asie et le Pacifique, l’ORAF pour l’Afrique et l’ORIT pour le continent américain. Elle maintient également des liens étroits avec la Confédération européenne des syndicats CES (qui englobe toutes les affiliées européennes de la CSI) et avec les Secrétariats professionnels internationaux qui rassemblent les syndicats nationaux d’une branche ou d’une industrie particulière au niveau international.
Contacter la CSI :
CSI
5 Boulevard du Roi Albert II, Bte 1
1210 Bruxelles
Tel : 02-224.02.11
Fax : 02-201.58.15
E-mail : info@ituc-csi.org
Site Web : www.ituc-csi.org
CES
La Confédération Européenne des Syndicats (CES) a été créée en 1973 en vue d’offrir un contrepoids syndical aux forces économiques d’intégration européenne. A la suite de changements survenus en Europe centrale et orientale, nombre de nouveaux syndicats ont rejoint ses rangs.
A l’heure actuelle, la CES regroupe 76 organisations membres de 35 pays européens, ainsi que 11 fédérations syndicales européennes, soit plus de 60 millions de membres. D’autres structures syndicales tels que Eurocadres (Conseil des Cadres Européens) et la FERPA (Fédération Européenne des Retraités et Personnes Agées) opèrent sous l’égide de la CES. En outre, la CES coordonne les activités de 39 CSI (Conseils Syndicaux Interrégionaux), qui organisent la coopération syndicale au niveau transfrontalier.
La CES est reconnue par l’Union Européenne, par le Conseil de l’Europe et par l’AELE en tant qu’unique organisation syndicale inter-professionnelle représentative au niveau européen.
Contacter la CES :
Confédération Européenne des Syndicats
5, Boulevard Roi Albert II
1210 Bruxelles
Téléphone : 02-224.04.11
Fax : 02-224.04.54 ou 02-224.04.55
E-mail: etuc@etuc.org
Site Web : www.etuc.org/fr
Fédérations internationales
FEM (Fédération Européenne des Métallurgistes)
EMF (European Metalworkers Federation)
Europese federatie van metaalbewerkers
Website : www.emf-fem.org
E-mail : emf@emf-fem.org
Fédération Européenne des Syndicats des mines, de la chimie et de l'énergie
EMCEF (European Mine, Chemical and Energy Workers' Federation)
Europese federatie voor de Mijnen, de Chemie en de Energie
Website : www.emcef.org
E-mail : info@emcef.org
Fédération Syndicale Européenne pour les secteurs de l'Agriculture, de l'Alimentation et de l'Hôtellerie
EFFAT (European Federation of Food, Agriculture and Tourism)
Europese federatie voor de voeding, landbouw en het toerisme
Website : www.effat.org
E-mail : effat@effat.org
FSE:THC (Fédération Syndicale Européenne du Textile, de l'Habillement et du Cuir)
ETUF: TCL (European Trade Union Federation: Textile, Clothing and Leather)
Europese syndicale federatie: textiel, kleding en leerlooierij
Réseau syndical international - Europe Uni-Europa (Union Network International - Europa) -- Internationaal vakbondsnetwerk-Europa
Website : www.union-network.org
E-mail : contact@union-network.org
FETBB (Fédération Européenne des travailleurs du Bâtiment et du Bois)
EFBWW (European Federation of Building and Woodworkers)
Europese federatie voor de bouw en het hout
Website : www.efbww.org
E-mail : info@efbh.be
Fédération Européenne des travailleurs des transports
ETF (European Transport Workers' Federation)
Europese transportfederatie
Website : www.itf.org.uk/itfweb/etf/be/enewsindex.htm
E-mail : etf@etf-europe.org
FSESP (Fédération Syndicale Européenne des Services Publics)
EPSU (European Federation of Public Service Unions)
Europese federatie voor de publieke diensten
Website : www.epsu.org
E-mail : epsu@epsu.org
Conseil des Cadres Européens
EUROCADRES (Council of European Professional and Managerial Staff)
Europese organisatie van kaderpersoneel
Website : www.eurocadres.org
E-mail : sat@eurocadres.org
Trade Union Advisory Committee
Le Syndicat libéral participe aux travaux du Trade Union Advisory Committee. Le TUAC constitue un trait d'union (c'est le cas de le dire) entre les syndicats et l'OCDE. Cet organe consultatif a été créé lors de la mise en place du Plan Marshall. Le rôle du TUAC s'est adapté à l'évolution du fonctionnement de l'Organisation de Coopération et de Développement économiques.
Aujourd'hui, le TUAC veille à ce que l'économie mondialisée conserve une dimension humaine. Concrètement, il entretient une concertation régulière avec le secrétariat, les diverses commissions et les gouvernements des Etats membres de l'OCDE. Le TUAC coordonne la vision des syndicats des pays industrialisés et la défend.
Le TUAC réunit 55 syndicats nationaux qui représentent 70 millions de travailleurs dans les 29 pays de l'OCDE.
Vous trouverez plus d'informations sur le TUAC à l'adresse suivante :
TUAC - OCDE
26, Avenue de la Grande-Armée
75017 Paris, France
Tél. 01 47 63 42 63
Fax 01 47 54 98 28
E-mail : tuac@tuac.org
Site web : www.tuac.org
Organisation Internationale du Travail
La CGSLB fait partie de la délégation belge pour les conférences de l'Organisation International du Travail (OIT). L'OIT, créée en 1919, groupe les gouvernements, les employeurs et les travailleurs des des 174 États membres dans une action commune pour l'avancement de la protection sociale et l'amélioration des conditions de vie et de travail partout dan le monde. Le Bureau International du Travail (BIT), à Genève, est le secrétariat permanent de l'Organisation.
Vous trouverez plus d'informations sur l'OIT à l'adresse suivante :
OIT
Bureau de l'information publique du BIT
CH-1211
Genève 22, Suisse
Tél. +4122/799.79.12
Fax +4122/799.85.77
Site web : www.ilo.org
Inscription à :
Articles (Atom)